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浅谈学科教师如何培养潜能生的优秀品质
2014年07月18日 来源:www.mengpakezhan.com 编辑:mengpakezhan.com 已被浏览:
陈兰瑛

  对于潜能生,不同的学者有不同的理解。有的认为是指对某些学习领域或学科具有浓厚的兴趣,且在这些学习领域或学科的基础知识、基础技能特别突出,具有极大发展潜能的学生;更多的认为是指那些品质上、学习上或者在某些方面不如其他学生优秀,而在老师和家长的帮助教育下却有潜力可挖的个别特殊的学生。有关研究表明,潜能生的自我概念差,自我评价低;通常存在消极倾向。作为学科教师要早发现、早干预,主动帮助学生分析查找原因,分清情况,着力挖掘他们的优秀品质,因材施教,有针对性地予以培养。

  第一、要多一点关爱,少一些批评 。每一位孩子都希望得到老师的爱,这一点在潜能生身上体现得更为明显。他们常常处于孤立、被歧视的地位,久而久之,慢慢养成自卑和自暴自弃的心理。因此,我们要把更多的爱倾注在他们身上,给他们多一点表扬和鼓励,少一些批评和责备。老师的重视、关怀和期待,会在他们心里播下爱的种子,使他们鼓起勇气,激发学习的热情,对培养他们的自信心理品质有着重要的作用。

  第二、要多一点发现,少一些忽略 。潜能生老是觉得自己不如别人,常常在班级中感到抬不起头来。于是向上进取的心理失去了平衡,往往会消极地对待学习,形成自卑心理。教师要有意地创设情境,让潜能生主动参与,发挥其特长,发现他们身上的闪光点引发其求知欲,促其上进。一点小小的突破,也会让潜能生体会到成功的喜悦,从而使他们在不断的成功中培养自信。

  第三、实施“激励教育”,多一点赞扬。这种赞扬一定要恰当、中肯:赞扬的态度要真诚,不要让潜能生产生反感;赞扬要适度,不能言过其实;赞扬不要带有功利目的。另外,还要教会潜能生自我表扬,自我肯定。这是自我战胜困难、增强信心、自我激励的有效办法。

  第四、多一点引导,少一些干涉 。 教师要相信潜能生的能力,允许他们用不同的方法去发现自己的能力,让他们从自己的探索中不断地获得成功的体验,在锻炼中挑战自我、培养自信。只要放手让潜能生去做他们力所能及的事情,并做好引导工作,他们会越做越好。

  第五、多一些机会,多一些展示。潜能生往往会被老师和同学们遗忘。作为学科教师,要给他们多创造机会,让他们能展示自我。教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答,布置浅显的作业让他们做,甚至是一些难题让他们进行尝试。这样,创造机会让潜能生展示自己的能力和才华,久而久之,培养了他们爱学习的优良品质,学习兴趣就会自觉形成。

  第七、多一些期待,多一些发展。面对潜能生,老师首先要学会期待,做到客观分析他们,积极欣赏他们,主动和他们交朋友,进而才能对他们产生贴合实际的期待感。也由此,他们可以从老师那里得到不常得到的满足、力量和无比的信心。教师的期待大大提高了学生主体对自己的原有认识,激发他们的求知欲、上进心和学习热情,使学生能浓烈的享受到来自教师的信任和鼓励。

  (作者系慈利县通津铺中学教师)

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